3 dic 2013

Superar los miedos.

Lo que piensen de nosotros, hablar en público, el miedo al fracaso, al ridículo... todo esto y más son cosas a las que damos mucha importancia en nuestro día a día y debido a esto, hemos querido,mediante una "performance" ideada por el profesor de filosofía, superar estos miedos que nos obstaculizan y condicionan la vida.

La idea es que cada día viniera una persona de cada curso disfrazada al instituto.
¿Mola verdad? Cuando Jesús hizo la propuesta, la clase se dividió en dos grupos: Los que estaban entusiasmados y los de "Yo ni loco vengo disfrazado.."
Esta actividad era más para los segundos, puesto que si no querían venir es por lo dicho antes: vergüenza, miedo... De hecho, muchos de estos se acabaron apuntando y creo que finalmente se lo pasaron muy bien.
Mi problema era que era de las últimas en disfrazarme y ya se había perdido un poco la emoción, los nervios y el miedo; vamos, la gracia, dado que era habitual ver cada día un elefante o un superman por el pasillo. 
No quería ir con un pijama cualquiera con forma de animal, porque si hacía la actividad quería hacerla bien, es decir, quería sentir vergüenza saliendo de mi casa, ir en la moto muy rápido para que no me vean y sentir ese miedo de girar la esquina y entrar en el aparcamiento con una pinta ridícula. Todo esto lo conseguí gracias a un disfraz que de hecho, creo que tiene más años que yo.

Mi disfraz es el típico disfraz de Papá Noel que se pone tu tío en unas Navidades cuando eres muy pequeña y se hace pasar por él para que no pierdas la ilusión en esas fiestas. Pues bien, me levanté temprano, me abrigué mucho por debajo (con camiseta térmica y todo porque el traje era muy finito) y para darle más gracia y un toque más patético al asunto, me puse un cojín bien grande en la barriga para ser ese obeso y bonachón Papa Noel. Me hice una barba con cartulina y algodón y me pegué algodón en las cejas con un esparadrapo que posteriormente le di un toque de maquillaje para que no se notara. Si a todo esto le sumamos mi gorrito de lucecitas, nos da una imagen muy penosa y patética de mi.,eso si, tremendamente graciosa.



He de reconocer que tenía ganas de que me vieran. Me parecía un disfraz muy gracioso y, por qué no, bastante currado. Por un momento pensé que no iba a conseguir mi propósito, porque si me gustaba salir así, no iba a pasar vergüenza. Pero mis dudas quedaron disipadas en el momento que salí del garaje. 
¡¡QUE VERGÜENZA POR FAVOR!!
Iba en la moto con la mirada agachada porque supuse que la gente que iba medio dormida por la calle se iban a quedar alucinada viendo a un Papá Noel gordito y motorista. Pero a pesar de mi vergüenza, no me miraba nadie. Repito, nadie. 
Qué decepción...

Todo esto cambió en el momento que llegué al instituto. Todos riéndose (Espero que conmigo y no de mí) y cada vez que daba una clase con un profesor distinto se reían un montón y les distraía a la hora de explicar (sobretodo por mi gorro de luces intermitentes).

Aunque al principio todo el mundo me miraba (no era difícil de ver, repito que debido al cojín estaba MUY gorda) al final del día era algo natural, ya nadie se reía ni me miraba ni nada. Esto me hizo reflexionar que lo que nosotros pensamos de nosotros creemos que todo el mundo lo tiene en la mente todo el tiempo y no es así, la gente por lo general se fijan en tí si haces algo distinto pero al cabo de un rato se aburren y pasan a otro tema. Somos unos egocéntricos pensando que todas las personas centran su atención todo el rato en nosotros.

Por último he de decir que aunque estuve algo incómoda toda la mañana por culpa de la barba y mi panza, me lo pasé genial y me reí muchísimo con toda la gente de mi instituto que no paraban de hacerme bromas y pedirme sus regalos de navidad :P







24 oct 2013

"Sócrates y la autoconfianza"

En este vídeo nos habla acerca de la vida de Sócrates, ciudadano ateniense y uno de los más grandes filósofos de la historia.
Sócrates era un individuo muy particular, iba todos los días desde muy temprano descalzo y con su túnica sucia al mercado con varios de sus pupilos y sólo con la intención de conversar.
Sócrates quería buscar la verdad, quería encontrar definiciones verdaderas y no ceñirse a la opinión de la mayoría. Para él, lo que la mayoría pensara podía ser totalmente erróneo y es por eso que buscaba conceptos aceptados por la mayoría y los debatía con cualquier persona que paseara por el mercado.
Su método era el siguiente: 
Elegía un concepto y buscaba a una persona idónea para que se lo explicase.Primero la alababa y le decía que si le podía explicar qué era ese concepto pues él no sabía nada. La persona le daba su definición y es entonces cuando Sócrates empezaba a rebatirlo y dejaba los argumentos del individuo por los suelos ante tales contradicciones. Una vez que queda claro que esa persona no tiene ni idea de lo que está defendiendo, o que se da cuenta que lo que defiende es tremendamente erróneo, es cuando entre los dos, conjuntamente tratan de conseguir la definición o verdad acerca de ese concepto.
Es comprensible saber que Sócrates tenía bastantes enemigos en Atenas. No es muy agradable quedar como un ignorante delante de toda la plaza y más si eres un alto cargo público. Es por eso que Sócrates fue juzgado y le dieron la opción de elegir su castigo. Todos pensaban que su elección sería el exilio o algo parecido, pero para sorpresa de todos Sócrates eligió ser remunerado por sus acciones puesto que según él, ofrecía un servicio a la ciudad de Atenas.
Sócrates fue juzgado de nuevo y condenado a muerte, y a pesar de que sus discípulos le dieron  la oportunidad de escapar, él cumplió la condena y murió envenenado.

Sócrates murió defendiendo sus ideales, murió sin ser parte de esa mayoría que sigue a los demás por inercia, como ovejas como dice el vídeo. Por esto y muchas cosas más es uno de los filósofos más admirados.

27 may 2013

CASO DE LOS EREs DE ANDALUCÍA

Cada vez me gusta menos leer las noticias o ver el telediario. No hacen más que salir más casos nuevos de corrupción y, aunque está muy bien que se descubra, nos hace sentir tontos, ingenuos. Miles de personas sufriendo para llegar a fin de mes, haciendo sacrificios, miles de estudiantes que ya no se pueden permitir el “lujo” de estudiar, miles de personas desalojadas de sus casas mientras que hay políticos que prometen una sociedad mejor mientras se meten billetes en el bolsillo. He de reconocer que sólo soy una aficionada que apenas entiende de política y que la mayoría de vosotros pensaréis que no sé de lo que hablo, y puede que tengáis razón. Pero en una cosa estamos de acuerdo, tanto los entendidos como los pobres aficionados como yo : Esto tiene que cambiar.
Os vengo a hablar de un caso muy comentado y muy conocido como es el Escándalo de los ERE de Andalucía.
No me quiero enrollar mucho, no quiero que esto sea una recopilación de datos, de nombres, fechas y lugares interminables.

Origen del caso

Todo comenzó con una denuncia de los dueños de un restaurante a los directivos de Mercasevilla por pedirles comisiones ilegales en nombre de la Consejería de Empleo de la Junta de Andalucía. Gracias a esta investigación se descubren varios impostores en las listas de trabajadores que se benefician de las prejubilaciones subvencionadas por la Junta de Andalucía  en el ERE de Mercasevilla.

¿Qué es el fondo de reptiles?

Era una parte de los presupuestos de la Junta de Andalucía que se destinaba a pagar las subvenciones a las empresas y a los trabajadores para que se prejubilaran. Hablamos de unos fondos de alrededor de 700 millones de euros de los cuales se sacó dinero ilegalmente.

El gobierno de Manuel Chaves hizo que esas subvenciones esquivaran los controles ordinarios legales. El ex consejero de Empleo, Jose Antonio Viera y el entonces presidente del Instituto de Fomento de Andalucía (IFA) firmaron un convenio para dar aspecto de normalidad a que en la práctica estos procedimientos se saltaran los protocolos formales.

Llegamos a lo que nos interesa del asunto…




¿Cuánto dinero público ha sido robado?

Si tomamos todas las operaciones como ilegales podemos hablar de alrededor de más de mil millones de euros de fraude, pero como no se sabe muy bien cuántas de esas subvenciones llegaron a manos de gente que de verdad las necesitaba y cuántas se perdieron por el camino en operaciones fraudulentas, la Guardia Civil cree que pueden haberse embolsado unos 50 millones de euros.

Y.. ¿Cuántos están en la cárcel?

La cantidad de imputados por ahora está en torno a unos sesenta, Antonio Fernández (ex consejero de Empleo),Agustín Barberá (ex viceconsejero de Empleo), Javier Guerrero (ex director general de Empleo), y los ex delegados provinciales de Empleo Juan Rodríguez Cordobés y Antonio Rivas.

Sólo Javier Guerrero y Antonio Fernández han ido a la cárcel por el caso de los ERE, y Antonio Rivas por el cobro de comisiones de Mercasevilla.
La jueza Alaya ha vuelto a ordenar el ingreso a prisión, entre otros, a  Guerrero, además de Antonio Albarracín.




Y, después de oir esto.. ¿ No os pasa como a mí, que cada vez os gusta menos la política y los las personas que la representan?.

21 feb 2013

Sistema Pestalozzi

"Para cambiar a la persona hay que amarla. Nuestra influencia llega sólo a donde llega nuestro amor."

Características:

El sistema Pestalozziano sitúa al niño entre la naturaleza y la cultura y se centra sobretodo en la educación primaria.
Se caracteriza por desarrollar la mente del niño mediante actividades manuales, experiencias a través de juegos, ejercicios de dibujo y conversaciones para mejorar el nivel de escritura y lectura, tomar muy en cuenta las actividades espontáneas de cada uno, etc.
Tiene entre una de sus finalidades, humanizar la educación.
Este sistema también daba bastante importancia a la educación religiosa, siempre que no tuviera un carácter dogmático.

El profesor o maestro no es una figura autoritaria, sino que está a disposición del alumno, y se tiene una plena confianza en las capacidades del alumno.

















Su método:

El método de Pestalozzi se basaba en 3 campos: La forma, los números y los nombres.

En el campo de la forma, se enseña a percibir sensaciones, se hacen ejercicios de memoria con objetos sencillos, de les enseña a distinguir la forma de los objetos y a dibujarlos todos, porque para Pestalozzi era muy importante el dibujo, ya que creía que a través de él se ejercitaba la escritura.

En el campo de los números, se enseñan los números asociándolos con letras, se enseña a entender las unidades y a partir de cosas sencillas van pasando a cosas más complicadas.

Y por último, en el campo de los nombres se les enseña lo más pronto posible las palabras, los nombres de los objetos, el conjunto de dichas palabras y demás.





 "Un niño que no se siente querido, difícilmente puede ser educado."












Opinión personal:

Yo creo que es muy buena idea el que haya sistemas educativos diferentes, porque el sistema actual tiene bastantes fallos que deberían estudiarse e intentar cambiarlos.
Es genial que haya un sistema que no se base sólo en las notas y calificaciones, si no que vaya a un ámbito más humano donde la principal motivación es aprender, no sacar más o menos nota.

13 feb 2013

Experiencias con la educación

Bueno, tengo que hablar de mi experiencia en el campo educativo, así que voy a empezar por el principio: por preescolar.

En mi colegio de León, empezábamos preescolar con 3 añitos hasta los 5 años (supongo que como en todos los colegios de España) y realmente no me acuerdo de mucho, porque como comprenderéis con 3 años no tengo muchos recuerdos.. Sólo recuerdo que mi profesoras se llamaban Carmen y Lola y que eran muy dulces, y que cuando llegabas al colegio y al final de cada recreo había una especie de siesta de media hora para recuperar fuerzas y seguir trabajando (También recuerdo que odiaba esas siestas porque no me dejaban hablar con mis amigos.. Ojalá ahora hubiera esas siestas...)
En preescolar no había notas, bueno sí, pero no del 1 al 10. Las notas incluían conceptos que tenías que superar a final de curso. Conceptos como : "Saber leer" ,"Entender lo leído", "Colorear sin salirse de la raya", "Escribir" etc, y había 3 calificaciones: Sin aprender, en proceso de aprendizaje y aprendido.
Más o menos eso es lo que recuerdo de preescolar.





Ahora vendría primaria, que comprendería desde los 6 hasta los 12 años.
 Tampoco creáis que me acuerdo mucho más de primaria, os podría contar anécdotas, o mis profesores, pero eso resultaría muy aburrido.
En primaria las cosas se ponían un poco (pero poco) más difíciles. Hasta 5º o 6º de primaria no tenías la necesidad de estudiar en casa. Es sobre todo es en esos dos cursos donde te dan las bases para la E.S.O, donde empiezas con un grado mayor de dificultad en Lengua, Matemáticas y Conocimiento del Medio.
En mi colegio hacíamos unas cuantas convivencias al año, en las que están incluídas el Día de la Paz (donde salíamos al patio a hacer cada año una cosa distinta, como por ejemplo atar cada uno a un globo de helio un deseo de paz y soltar los globos todos a la vez), el Magosto, en el que salíamos todos al patio y asábamos castañas. Otra convivencia la hacíamos en junio, que nos daban a cada niño un bollo preñao (bocadillo relleno de chorizo). Recuerdo que me lo pasaba muy bien en clase, que no había muchos incidentes y que éramos muy compañeros todos.






Y luego vino la E.S.O.

Sinceramente, una de las peores etapas de mi vida fue entrar en 1º de la ESO. Por un lado era el hecho de que era nueva en el Puerto de Santa María (como he dicho antes, soy de un pueblo de León), así que imagínate, tu entrada al instituto sin conocer a nadie...horrible vamos. Además, en mi pueblo éramos muy pocas personas, y en mi clase de 1º  había mucha gente, muy ruidosa y bastante maleducada.
Lo que más me impactó de la ESO fue el cambio de disciplina. En el colegio te miman más, te pasan más cosas, pero en el instituto no te dejaban ni levantarte a sacar punta a un lápiz sin permiso. Deprimente.El sistema de partes de incidencias es, en mi opinión, desastroso. Vale que en 1º o 2º te puedan intimidar uno o dos partes, pero que se siga utilizando la misma técnica cuando estás en 1º de Bachillerato me parece absurdo. A la mayoría de la gente de mi edad le importa muy poco si tienen varios partes, porque aunque a los 3 partes haya expulsión, tampoco es para tanto. Me parece que esta medida debería revisarse y cambiarse.
Siendo sincera, lo que más me gustó de los dos primeros años de la ESO fueron los cambios de nombre de las asignaturas, te hacía sentir más mayor llamar "Ciencias Naturales" a "Conocimiento del Medio" y tener la asignatura de "Tecnología"...en fin, esas cosas que cuando eres pequeña te gustan.
Milagrosamente sobreviví sin casi ningún problema a mis dos primeros años de la ESO (que en mi opinión son los peores) y llegó 3º de la ESO. En este curso te sientes más mayor, más responsable, más madura , pero la verdad es que en este curso es cuando empiezas a estudiar en serio. Yo hasta 3º no estudiaba en mi casa, o por lo menos no más de un día antes, y aquí ya se empezó a complicar la cosa. Pero ni comparación con 4º. Para mí, 4º ha sido igual o más difícil que Bachillerato. Sería por el agobio del título, supongo.






Y por fin llegamos a Bachillerato.

Qué quieres que te diga, ¿que si se nota el cambio? pues hombre, un poco, pero tampoco es para tanto. Los exámenes son más largos, más difíciles. Faltar un día a clase por una enfermedad ya no es guay, porque  son clases que pierdes...pero vamos, te siguen tratando como un niño pequeño la mayoría de los profesores, siguen usando el maldito sistema de partes que a mi, me descompone. El que un profesor diga "como sigais molestando os pongo un parte" me parece ridículo. En una enseñanza que NO es obligatoria, si hay personas que molestan simplemente échales de clase para no fastidiar a los que sí queremos enterarnos. Y si en la próxima clase vuelve a molestar, sácale otra vez. Llegará un momento que si va a la clase será para atender, y si no, no irá.


















En fin, esta es un poco mi experiencia a lo largo del sistema y del mi instituto, y yo sinceramente, propondría entre otras cosas:

  • Eliminar el sistema de incidencias, amonestaciones y demás en la enseñanza NO obligatoria.
  • Suprimir las clases de 1 hora, (mantener una hora la atención es muy difícil, es mejor 45 minutos como en el sistema Chipriota)
  • Profesores que den su asignatura ( a mi en los dos primeros años de la ESO me daban matemáticas, naturales  y demás profesores que no era esa su asignatura, por lo que los años siguientes me faltaba una buena base)
  • Mayor orientación a la hora de escoger una modalidad de bachillerato. En este instituto apenas ofrecen charlas para ayudar a escoger ciencias o letras a la gente más confusa.
  • Quitar la prohibición de los teléfonos móviles en el instituto, está bien que no se usen en clase, pero en el recreo no veo el problema.
Lo que yo considero favorable del sistema y del instituto sería:

  • La gratuidad del sistema de libros y de la enseñanza en general.
  • El gran desarrollo tecnológico y electrónico como centro TIC.
  • La cantidad de actividades, proyectos, excursiones y demás realizadas por el centro.
  • El buen ambiente que hay en general en el instituto.


Bueno, esto es todo, muchas gracias por leerlo y espero no haberos aburrido mucho. :)